การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์และทักษะการเขียนสื่อสารทางวิทยาศาสตร์โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านร่วมกับแผนผังกราฟิก ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

Abstract

การวิจัยเชิงทดลองนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาวิทยาศาสตร์ของ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ระหว่างก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับต้านร่วมกับแผนผังกราฟิก 2)เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 หลังที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านร่วมกับแผนผังกราฟิก กับเกณฑ์ร้อยละ 70 ของคะแนนเต็ม 3) เปรียบเทียบทักษะการเขียนสื่อสารทางวิทยาศาสตร์ ระหว่างก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านร่วมกับแผนผังกราฟิก และ 4) เปรียบเทียบทักษะการเขียนสื่อสารทางวิทยาศาสตร์หลังได้รับการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับต้านร่วมกับแผนผังกราฟิก กับเกณฑ์ร้อยละ 70 ของคะแนนเต็ม กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ของโรงเรียนวัดพระพุทธฉาย จำนวน 20 คน ได้จากการสุ่มกลุ่มตัวอย่างแบบหลายขั้นตอน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ 1)แผนการจัดการเรียนรู้ มีความเหมาะสมอยูไนระดับมากถึงมากที่สุด (M = 3.30 - 5.00, SD =.00 - 89) 2) แบบทดสอบ วัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน มีค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 91 และ 3) แบบประเมินทักษะในการเขียนสื่อสารทางวิทยาศาสตร์มีความเชื่อมั่นเท่ากับ 81 วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติ ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบค่าทีสำหรับกลุ่มตัวอย่างที่ไม่เป็นอิสระต่อกันและการทดสอบค่าที่สำหรับกลุ่มตัวอย่างเดียว ผลการวิจัยพบว่า 1) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์ของนักเรียนขั้นประถมศึกษาปีที่ 5 หลังที่ได้รับ จัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านร่วมกับแผนผังกราฟิก (M = 23.20, SD = 1.70) สูงกว่าก่อนการจัดการเรียนรู้ (M = 12.75, SD - 2.53) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 05 (ty9 = 37.86, p < 001) 2) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 หลังได้รับจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านร่วมกับแผนผังกราฟิก สูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 70 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 (M = 23.20 จากคะแนนเต็ม 30 คะแนน, SD = 1.70, 4jp= 5.772, P <.001)3) ทักษะการเขียนสื่อสารทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 หลังจากที่ได้รับจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับต้านร่วมกับแผนผังกราฟิก (M = 10.05, SD = 1.50) สูงกว่าก่อนการจัดการเรียนรู้ (M = 7.05, SD = 2.26) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 05 (4,9 = 6.798, p <.001,) และ 4) ทักษะการเขียนสื่อสารทาง วิทยาศาสตร์ของนักเรียนขั้นประถมศึกษาปีที่ 5 หลังจากที่ได้รับจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านร่วมกับแผนผังกราฟิก สูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 70 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 05 (M = 10.05 จากตะแนนเต็ม 12 คะแนน, SD = 1.50, t19 - 4.908, p < 001) องค์ความรู้ที่ได้จากการวิจัยในครั้งนี้ คือ การจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับต้านร่วมกับแผนผังกราฟิก มีขั้นตอนการจัดการเรียนรู้ประกอบด้วย 1) กิจกรรมการเรียนรู้นอกห้องเรียน ขั้นที่ 1ศึกษาบทเรียน 2) กิจกรรมการเรียนรู้ในห้องเรียน ขั้นที่ 2 แลกเปลี่ยนเรียนรู้ ขั้นที่ 3 ปฏิบัติกิจกรรม ขั้นที่ 4 ประเมินผลการเรียนรู้ ซึ่งเป็นแนวทางการจัดการเรียนรู้ที่ช่วย ส่งเสริมและพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะการเขียนสื่อสารทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ Publisherมหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์. สำนักวิทยบริการและเทคโนโลยีสารสนเทศ